jueves, 14 de mayo de 2009

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es principalmente una epistemología (teoría del conocimiento).

El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre el ambiente y sus disposiciones internas. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza en su relación con el medio que la rodea. El aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en el que los conocimientos anteriores son claves en la adquisición de los nuevos. En este proceso no es solo la posibilidad de construirlo, sino también de adquirir una nueva competencia que le permite generalizar, y aplicar lo conocido a una situación nueva.

Podemos diferenciar dos tipos de constructivismo:

Constructivismo crítico: existe la realidad y el conocimiento nos acerca a ella, aunque nunca podremos acceder completamente a lo que sean las cosas en sí mismas.

Constructivismo radical: la realidad o no existe o nos es totalmente inaccesible. Sólo cabe hablar con sentido de la realidad ya interpretada, la realidad ya experimentada por el hombre.

¿Podemos acceder a la realidad mediante el conocimiento?

Para el constructivismo, no es posible conocer directa y objetivamente la realidad.


Autores

Los autores constructivistas han influido en psicología, en particular en campos como la percepción, el aprendizaje, la personalidad, la psicología educacional y la psicoterapia.

Dos de los autores que mas implicación tienen en el constructivismo, son: Jean Piaget(1952) y Lev Vygotsky (1978).

La aportación de las ideas de Jean Piaget Y Lev Vigotsky, ha sido fundamental en la elaboración de un pensamiento en el ámbito educativo ya que la inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Como ejemplo se mantiene que un niño de siete años, conoce la realidad y resuelve los problemas que se le plantean de manera cualitativamente distinta de como lo hace un niño de doce años ya que el niño de siete años atraviesa una fase de operaciones concretas mientras que el niño de doce atraviesa una fase de operaciones formales.

El conocimiento, según el constructivismo, es un producto de interacción social y de la cultura y aunque la teoría de Jean Piaget nunca negó la importancia de los factores sociales en el desarrollo de la inteligencia, también es cierto que solo aportó una formulación muy general de que el individuo desarrolla su conocimiento en un contexto social. Lev Vigotsky, sin embargo, fue un auténtico pionero al formular algunos postulados y quizá uno de los mas importantes es el que mantiene que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento,...) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.

-El constructivismo de Lev Vigotsky.

Vigotsky apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Este modelo pone énfasis en el rol activo del maestro mientras las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan, y sólo se puede lograr de manera significativo en un contexto social.Partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje es un "proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. El conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la herramienta cultural del aprendizaje por excelencia y el individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquello que le interesa. En definitiva, lo importante es el hecho de que el individuo construye su conocimiento, y no es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, combina lo que ha pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye.

Existen unos principios Vigotskianos para el aula. Los principales son:

El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente. El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente en contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

-El constructivismo de Jean Piaget.

Se centró principalmente en la psicología del desarrollo, prefiriendo el estudio de casos individuales que el recurso a pruebas estandarizadas. Quiso comprender como el niño construye la realidad, como adquiere conceptos fundamentales.

Tesis y conceptos principales de su teoría constructivista del conocimiento:

*El conocimiento surge de la interacción entre la objeto y el sujeto y el conocimiento es un proceso de construcción.

*Competencia: capacidad de proporcionar algunas respuestas; el aprendizaje despenderá de la evolución de las competencias.

*El conocimiento es una construcción perpetua; toda compresión implica cierto grado de invención puesto que el conocimiento exige del sujeto actuar sobre lo conocido y transformarlo. Piaget creyó en la existencia de la realidad. Para él nuestro conocimiento nos va aproximando cada vez más a la realidad, aunque nunca la alcanzaremos totalmente.

*Diferencia entre función y estructura. Funciones, son dos: adaptación y organización. Estructuras: son viables a lo largo del desarrollo. Cambian como consecuencia de las funciones de adaptación y organización. Nuevos niveles de adaptación y de organización harán inútiles las estructuras existentes en un momento dado y promoverán otras. Los esquemas son las unidades de las estructuras. Los esquemas son los que cambian a través del desarrollo.

Conclusión

Las investigaciones de Vigotsky intentaban establecer como la gente, con ayuda de los instrumentos y signos, dirige su atención, organiza la memorización consistente y regula su conducta.

La combinación de la teoría de Piaget y Lev Vigotsky, fomentan el desarrollo del ser humano tanto en la parte individual como en la parte externa, la interacción con el medio y la sociedad.

Estos trabajos aportan herramientas para el desarrollo del aprendizaje del individuo pudiendo ser utilizadas por un educador o por el aprendiz ya que los mismos pueden aplicar la mejor metodología de estudio de acuerdo con sus necesidades.

BIBLIOGRAFÍA:

-Paginas web:

http://www.e-torredebabel.com/
http://www.etorredebabel.com/UnedParla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo10.htm
(Portal de filosofía, psicología y humanidades)

http://www.waece.org/diccionario/diccio.php?cadena=Conductismo
(Diccionario pedagógico AMEI-WAECE)

http://constructivismos.blogspot.com/
(Teoría del consrtuctivismo social de Lev Vygotsky y comparación con la teoría de Jean Piaget)

lunes, 23 de marzo de 2009

CONDUCTISMO

El conductismo (Siglo XX) se define como una corriente psicológica que plantea el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de la conducta, o respuestas, con relación al ambiente, o estímulo.
Algunos de los autores mas destacados son: Pavlov, Watson, Skinner y Hull.

El conductismo propone una psicología basada en los hechos observables, en la conducta del hombre
Dentro de las teorías conductistas que conforman la concepción del aprendizaje, hay variaciones pero existen en ellas rasgos comunes.
Dichas teorías se llevan a cabo en laboratorios, experimentando con animales. Aun así tenían sus limitaciones y en el intento de superarlas aparece un movimiento renovador conocido como neoconductismo, encabezado por Edward Tolman y C. Hull.

AUTORES Y SUS TEORÍAS

Pavlov
. Condicionamiento Clásico.

Fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los conductistas, especialmente Watson.
En el Condicionamiento Clásico, la asociación de un estímulo incondicionado (estímulo ante el que el sujeto reacciona con una respuesta refleja innata) con un estímulo neutro (estímulo que espontáneamente no se provoca), provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.

Su investigación se basa en la salivación que presentan los perros ante la presencia del alimento en la boca.

Watson.

El objeto de estudio de Watson era las respuestas de un sujeto en función de los estímulos.
Pretendía hacer de la psicología una rama de la ciencia natural, una ciencia objetiva y experimental, con el propósito de controlar la conducta.
El método el cual empleaba, era el denominado reflejo condicionado. Éste permite el estudio de la conducta a partir de las asociaciones entre estímulos y respuestas. Estudiaba tanto el comportamiento humano como el animal así como las emociones. Para Watson la mayoría de los miedos humanos se aprenden por condicionamiento clásico.

Skinner.

Pretendía estudiar la conducta operante, es decir, aquella con la que el animal interviene en el medio y tras la que alcanza situaciones que influyen, positiva o negativamente.
Para Skinner, la conducta operante es función de los elementos que siguen al comportamiento y no de elementos precedentes.
Su objetivo era predecir y controlar la conducta. Esta conducta es función del contexto en el que ocurre, del mundo físico y social en el que tiene lugar.
El método empleado fue el análisis experimental de la conducta, una descripción rigurosa y precisa de las relaciones entre variables ambientales y conductuales.
Skinner distingue entre dos modelos de condicionamiento operante, el reforzamiento o refuerzo y castigo.
El reforzamiento, hace que aumente la probabilidad de emisión de la respuesta. Puede ser positivo o negativo.
El castigo, hace que disminuya la probabilidad de emisión de una conducta. Puede ser positivo, negativo o de omisión

Hull.


Pertenece al Neoconductismo.
Quiso establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta, con la idea de que estos principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies, así como la conducta individual y la social.
Para Hull, las teorías deben partir de principios primarios y de ellos se deben deducir principios secundarios que correspondan a fenómenos observables.
Entiende la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo que se le añade la teoría del refuerzo. Explica la conducta en términos de hábitos que el organismo adquiere con el objetivo de reducir el impulso.
El método que utilizó fue el hipotético deductivo. Quiso establecer los postulados o axiomas a partir de los cuales deducir las leyes y teoremas que explicaban la conducta y que debían ser probados empíricamente.

BIBLIOGRAFÍA:

-Paginas web:

http://www.e-torredebabel.com/
(Portal de filosofía, psicología y humanidades)

(Consultadas el 23/03/2009)

viernes, 27 de febrero de 2009

¿Cómo aprendemos?

El ser humano aprende para sobrevivir. El cómo, puede variar en función de la persona. Actualmente cuando pensamos en aprender, se nos viene a la mente el colegio y nos damos cuenta que aprendemos tanto dentro como fuera de él.
La manera de aprender la escogemos cada uno cuando somos conscientes de que estamos interiorizando nuevos conceptos, pero cuando no somos conscientes lo interiorizamos de manera automática y ya forma parte de nosotros.

Empezamos a aprender des de que nacemos. Empezamos a imitar el comportamiento de los demás, ya que uno de los factores necesarios para nuestro aprendizaje es la socialización, es decir estar rodeado de gente de la cual nos enseña conceptos inconscientemente.

En el ámbito escolar es una "obligación" aprender una serie de conceptos para conocer todo aquello que nos rodea y para poder centrarte en conocer aquello que finalmente quieras hacer en tu futuro.

La manera o las formas de enseñar, puede ser también muy diversa porque aprendemos con más facilidad aquello que llama nuestra atención.
Una manera de hacer llamar nuestra atención, como estudiantes, sería impartir las clases con más dinamismo para que nuestra atención esté activa.

En conclusión, aprendemos de manera consciente como inconsciente, pero para aquello que necesitamos atender, se nos hace mas fácil captarlo si nos llama la atención.